Умственная готовность детей к школе

Естественно, что в темпе работы ребенка отражается возможность своевременно выполнять учебные задания и требования учителя. При анализе результатов выполнения детьми заданий за одинаковый промежуток времени (написание палочек и черточек на протяжении 5 мин) выясняется, что: 1) одни дети правильно выполняют задание и успевают заполнить целую страницу; 2) другие — правильно выполняют задание, но успевают сделать лишь лоловину его; 3) третьи очень плохо выполняют задание, делают много ошибок, но быстро заполняют целую страницу; 4) некоторые выполняют и с ошибками, и очень медленно.

Такие результаты подсказывают, какой должна быть индивидуальная помощь в каждом конкретном случае. Ребенок, выполняющий задание медленно, но правильно, нуждается в помощи по организации темпа его работы. Ребенку, который выполняет задание медленно и с ошибками, прежде всего надо помочь понять само задание, и лишь после этого добиваться ускорения темпа работы. Ребенку, который выполняет задание быстро, но допускает много ошибок, тоже надо помочь разобраться в задании, и в этом случае замедление темпа деятельности может быть важным средством сосредоточения внимания на условии задания, формирования самоконтроля за процессом и результатом выполнения.

Чрезвычайно важным компонентом психологической готовности к школе является умственная готовность. Как показывают специальные исследования, умственную готовность целесообразно проследить в трех аспектах: 1) общая осведомленность ребенка в окружающем мире, его кругозор, элементы мировоззрения (представления о живой и неживой природе, о некоторых социальных явлениях, системность этих представлений); 2) уровень развития познавательной деятельности (внимание, восприятие, память, мышление, речь), наличие предпосылок для формирования учебной деятельности (умение понять задание или инструкцию и самостоятельно руководствоваться ею, выполнять правила); 3) владение некоторыми элементарными учебными навыками (умение осуществлять звуковой анализ слова; чтение по буквам, по слогам или словами; навыки вычисления; подготовка руки к письму).

Для определения умственной готовности можно использовать разные приемы. Так, степень осведомленности ребенка в окружающем мире довольно четко выявляется во время беседы, в которой можно выяснить, знает ли ребенок свой домашний адрес, какие знает города, спросить, как называется наша страна, какие он знает виды транспорта, диких и домашних животных, знает ли, из чего делают хлеб, одежду, мебель.