Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Восприимчивость к видам обучения

Восприимчивость к видам обучения

При правильно организованных условиях обучение опережает психическое развитие, ведет его за собой.

Ведущая роль обучения в психическом развитии проявляется в том, что ребенок, овладевая новыми действиями, сначала учится выполнять их под руководством и с помощью взрослого, а затем уже — самостоятельно. Различие между тем, что ребенок может сделать вместе со взрослым — при показе, указаниях, поправках, которые вносит взрослый в действия ребенка,— и тем, что доступно ребенку в самостоятельной деятельности, Л. С. Выготский назвал зоной ближайшего развития ребенка1. Величина зоны ближайшего развития — важный показатель обучаемости ребенка, того запаса развития, который он в данное время имеет.

Каждый новый шаг обучения использует зону ближайшего развития ребенка и одновременно создает новую, которая становится предпосылкой для дальнейшего обучения. Так, обучая ребенка речи, мы используем сложившиеся у него возможности слухового и зрительного восприятия, подражания взрослому, понимания. Овладение речью, в свою очередь, вызывает резкий сдвиг в психическом развитии, что позволяет перейти к новым формам обучения, которые будут уже основаны на восприятии и мышлении и которые под влиянием речи стали более совершенными.

Каждый возраст отличается избирательной повышенной восприимчивостью к разным видам обучения. Существуют возрастные периоды, когда определенные обучающие воздействия сильно влияют на ход психического развития. Такие периоды называют сензитивными периодами развития. Сензитивный период для обучения ребенка речи — возраст до трех лет. В это время речь усваивается особенно легко, она вносит принципиальные изменения в поведение ребенка, в его психические процессы (восприятие, память, мышление). И если по каким-либо причинам ребенок до трех лет не овладел речью, то в дальнейшем ее усвоение происходит с большими трудностями, а возникающие из-за отсутствия речи отклонения в психическом развитии требуют специальной компенсации. Эти недостатки можно устранить ценой большого педагогического труда, направленного не только на обучение речи, но и на другие стороны развития.

Таким образом, для сензитивных периодов характерно то, что обучение здесь больше всего влияет на те психические качества, которые только начинают формироваться. В этот момент они наиболее гибки, податливы и пластичны. Дети раннего и дошкольного возраста наиболее сепзитивны (чувствительны) к тем видам воспитания, которые воздействуют на развитие речи, любознательности, восприятия, воображения и образного мышления, что обеспечивает формирование общей познавательной активности ребенка.