Поверхностное представление

Ребенка, ответы которого отнесены ко второй группе (поверхностное представление), ожидают большие трудности, так как он не подготовлен к реальным требованиям школы. И если родители, а потом учитель не помогут (познакомить с школьными требованиями и поддержать желание учиться) своевременно ребенку, то переживания и трудности могут стать для него длительными, а часто и чрезмерными, привести к определенным срывам и другим отрицательным последствиям. Дети, ответы которых отнесены к третьей группе, требуют особой поддержки. У них сложилось одностороннее представление о школе, а способами правильного поведения в непривычных, сложных ситуациях они не владеют. В школе № 38 г. Киева, где мы собирали материал, учительница успокаивала таких детей: «Если ты что-то не поймешь или не услышишь, не бойся поднять руку и спросить. Я подойду и помогу тебе».

Если родители и учителя своевременно поддержат ребенка, он быстро приобретет уверенность и приспособится к школьным требованиям. Без своевременной помощи неуверенность и чувство страха будут мешать ему эффективно работать на уроках.

Готовность к школе в эмоционально-волевой сфере рассматривается как следующий компонент в психологической готовности ребенка к систематическому обучению. Основные ее показатели: определенная ступень сформированности произвольных психических процессов (восприятия, памяти, внимания); умение преодолевать трудности, навыки самостоятельности и темп работы; владение доступными правилами поведения; умение правильно реагировать на оценку выполненного задания; умение проанализировать и оценить свою работу.

Выяснить наличие и своеобразие этих умений и навыков у ребенка можно с помощью разных средств. Для этого надо подготовить несколько специальных заданий. Например, дать ребенку тетрадь в линейку (тетрадь для первоклассников) и предложить на первой странице во всех линейках (рабочих, их надо показать) написать косые палочки и черточки, чередуя палочку с черточкой. Верхнюю линейку заблаговременно заполняют для образца. На выполнение такого задания в условиях школы каждому ребенку планируется одинаковое количество времени (5 мин), но детям это неизвестно. И вот в процессе выполнения этого довольно длительного задания можно увидеть: умеет ли ребенок рассмотреть образец перед выполнением задания; замечает ли неудачу, неправильность в процессе выполнения и как на это реагирует; обращается ли за помощью или пытается оставить задание незаконченным; как реагирует на оценку работы.