Систематическая учебная деятельность

Педагоги образно говорят, что, начиная учиться, ребенок из страны «хочу — не хочу» переходит в страну «надо». И этот переход иногда оказывается очень трудным, хотя чаще всего проходит нормально, а бывают случаи, когда и сравнительно легко. Все это обусловлено многими причинами. Одна из главных — психологическая готовность ребенка к школе, к новому типу ведущей деятельности — учебной, которая приходит на смену игре.

Систематическая учебная деятельность, являющаяся ведущей на протяжении всего школьного детства, требует определенной подготовки.

В. А. Сухомлинский подчеркивал, что обучение грамоте, тесно связанное с рисованием, игрой, может стать одним из мостиков, которые соединяют дошкольное всспитание и обучение в школе.

На конец дошкольного детства такая психологическая готовность должна быть сформирована как предпосылка нормального начала учебной деятельности и основа высокой успеваемости. Мы познакомились с тем, как подготовлены первоклассники в некоторых школах Киева и Чернигова.

У большинства детей оказался высокий уровень психологической готовности к школе. Полноценную психологическую готовность показали примерно 70 % первоклассников, все они в конце второй четверти успевали на «5» и «4» по родному языку и математике. Около 10 % детей имели низкий уровень подготовленности, с самого начала встретились с серьезными трудностями в обучении и во второй четверти, когда учителя выставили отметки, сразу попали в категорию неуспевающих (по языку— 9 %, по математике — 6,5). Особого внимания заслуживает тот факт, что хорошо подготовленные к школе дети сохраняют в основном высокую успеваемость на протяжении учебного года, а учащиеся с низким уровнем подготовки так и остаются неуспевающими, и их отставание в учении уже в первом классе часто соединяется с недисциплинированностью. Такое сочетание наблюдалось в 40 % случаев.