Объединяющий принцип

Сотрудники Института дошкольного воспитания АПН СССР в своих исследованиях выяснили, что ребенок в процессе предметному вственной деятельности (изобразительной, конструировании, труде в природе и др.) может выделить существенные, центральные связи явлений и усвоить их в сбразной форме — в форме представлений. В дошкольном возрасте можно формировать такие представления и элементарные понятия, которые станут потом ядром определенной системы знаний. Объединяя отдельные конкретные знания детей в четкую систему, педагог создает у них представления, которые отражают общие закономерности явлений.

Следует заметить, что объединяющий принцип содействует развитию ребенка только тогда, когда он формируется на достаточной чувственной основе.

Правила, закономерности, разного рода отношения даже школьникам излагаются на определенном материале. Дошкольники могут некоторые из них усвоить в готовой форме, но это будут поверхностные знания, которыми трудно пользоваться. Итак, то или иное содержание знаний будет содействовать умственному развитию ребенка, если его организовать в направлении — от общей (доступной) закономерности к конкретным ее проявлениям.

Легко представить, насколько беднее мир впечатлений ребенка, у которого сформировано лишь общее представление, например о растении. Тогда все зеленое покрывало земли он может воспринимать только как растения и не знать, что возле его дома растет спорыш, не заметит в лесу нежной и к тому же полезной душицы, будет сбивать палкой высокий зверобой. Это значительно уменьшит количество, силу впечатлений такого человека и в будущем.

Общую закономерность ребенок должен познавать через конкретные ее проявления, объединяющиеся общим существенным признаком и вместе с тем имеющие отличия (растения лесные, садовые, огородные, луговые, полевые). Такое единство общего и единичного приводит к организации знаний в систему, а сами знания становятся действенными, осмысленными.

При знакомстве дошкольников с простыми физическими явлениями. следует сформировать у детей представления об основных свойствах движения предметов в пространстве.

Содержание занятий по изобразительной деятельности должно быть направлено на ознакомление с формой, цветом предметов, их ритмом и композицией.

Систематизация дошкольных знаний позволяет в начальной форме осуществить принцип научности, согласуя его с принципом доступности.