Дополнительные стимулы

Когда дети осознают свои обязанности, приобретут практический опыт и необходимые трудовые навыки, у них формируется уверенность в своих силах, готовность трудиться. Обычно это ярко наблюдается у детей к концу пятого года жизни. Готовность трудиться становится устойчивой чертой в старшем дошкольном возрасте. В шесть-семь лет дети уже могут сами организовать свои трудовые занятия, помочь младшим.

Особую радость испытывают дети, когда родители привлекают их к помощи в самых ответственных домашних делах. «Мы ремонт делаем». «Мы с мамой намазывали клеем обои, а папа клеил. Очень красиво получилось»,— рассказывает шестилетний мальчик воспитательнице в детском саду. «Мы с мамой пекли пирог ко дню рождения бабушки. Мама готовила тесто, а я чистила вишни для начинки», — с гордостью рассказывает гостям пятилетняя девочка.

Опыт показывает, что повседневность придает детскому труду будничный характер. Одно дело выполнить поручение первый раз: впервые поручили четырехлетнему ребенку вытереть влажной тряпочкой кубики и игрушки, пятилетнему — полить цветы в вазонах, шестилетнему — купить хлеб. Поручение выполняется с большой готовностью, ребенок счастлив, горд. Но когда эту обязанность приходится выполнять каждый день, радость постепенно угасает. Однако лишь постоянное участие в труде оказывает положительное влияние на формирование ценных качеств личности. Поэтому от родителей требуется особое педагогическое мастерство в трудовом воспитании ребенка. Специалисты считают, что следует постоянно проявлять внимание к трудовым обязанностям ребенка, не уставать замечать результаты его труда и оценивать их, находя дополнительные стимулы, чтобы та или иная обязанность не стала обременительной.