Формирование способностей

Кроме игр, придуманных самими детьми, в практике воспитания используются также игры с правилами, созданные для детей взрослыми. Правда, в семьях такие игры проводят не часто. Зато в детских садах применение их обусловлено требованиями программы и дает хорошие результаты в умственном развитии ребенка. Это дидактические (обучающие) игры, подвижные игры-забавы.

В дидактических играх ребенок использует те знания, которые у него уже есть, уточняет их, глубже осознает, приучается самостоятельно ими «распоряжаться». Так, играя с дидактической игрушкой — пирамидкой или вкладными кубиками, он «на практике» применяет свои знания о соотношении величины (сначала большие кольца, кубики, потом меньше, еще меньше и т. д.), о цвете, форме. (О подборе игрушек см. приложение I.)

В более сложных играх (например, «Поплывет или потонет»), ребенок, опуская в таз с водой разные предметы или игрушки — гвоздь, мячик, картофелину, узнает об очень сложных свойствах предметов или явлений; предметы бывают маленькие, но тяжелые (тонут), а большие бывают и легкими, и тяжелыми. В игре «Дикие и домашние животные», которую можно организовать с картинками или соответствующими игрушками, ребенок закрепляет свои знания о животном мире. Дети очень любят играть со взрослыми, которые сразу же и оценят, и поймут, и интересно изменят игру. Потому надо чаще находить время для игры с сыном или дочкой, а наградой будет и развитие ребенка, и его радость, и укрепление взаимных теплых чувств.

В игре, как мы уже отмечали, создаются чрезвычайно благоприятные условия для формирования личности ребенка, в частности для его умственного развития. Вместе с игрой продолжают развиватьея и другие виды деятельности — рисование, лепка, домашний труд. Более устойчивым становится интерес к чтению, и часто с пяти-шести лет дети начинают читать. Все это расширяет познавательные возможности ребенка, содействует его общему развитию, формированию способностей.