Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Ребенок живет в обществе

Ребенок живет в обществе

Н. К. Крупская прекрасно определила роль игры в развитии ребенка, подчеркнув, что «для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них — учеба, игра для них —труд, игра для них — серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников — способ познания окружающего»1.

Ребенок живет в обществе, сначала в небольшом — в кругу своей семьи, с годами круг людей, с которыми общается ребенок, расширяется. Этим и обусловлен социальный характер содержания его игр. В игре, подражая действиям старших, сопереживая их радостям и огорчениям, ребенок своеобразным путем входит в жизнь взрослых.

Оценивая воспитательное значение детских игр, А. С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре»2.

Педагоги различают игры детей по содержанию, характеру и формам организации. Чаш.е всего можно наблюдать у детей игры, получившие название сюжетно-ролевых или творческих. Их создают сами дети. Они играют в «семью», «детский сад», «строительство», «ферму», «поликлинику», «путешествия» и.др. В этих играх дети не просто копируют те или иные явления, а творчески их осмысливают и воспроизводят в образах, игровых действиях. Вместе с тем, наблюдая за творческими играми детей, замечая, насколько богатый или, наоборот, обедненный их сюжет, какие действия дети воспроизводят, можно представить себе атмосферу, в которой растет тот или иной ребенок, а за ней и ту меру внимания, которую уделяют родители воспитанию.