Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Свойства предметов

Свойства предметов

Когда дошкольник что-то рисует, лепит или конструирует, удобно создать условия для ознакомления его с новыми свойствами предметов. Например, когда ребенок строит из кубиков домик, можно обратить его внимание не только на форму деталей, но и на устойчивость, прочность сооружения. Рисуя, ребенок знакомится с такими свойствами формы, как непрерывность, округлость, прямолинейность контура, пропорциональность и др.

Как же организовать обучение в процессе рисования, конструирования, чтобы дети могли познать разнообразные свойства предметов?

Сначала надо поставить четкую задачу: что-то определенное нарисовать, построить. Чтобы выполнить задание, ребенку нужны не только технические навыки (действовать с карандашом, красками, составлять кубики), но и умение рассмотреть тот предмет, который он хочет изобразить. Как правило, дети сами не умеют достаточно полно рассмотреть предмет, поэтому, выполняя задание, они делают много ошибок или вообще отказываются его выполнять. Надо объяснить ребенку необходимость предварительного детального ознакомления с предметом и перед тем, как изображать, организовать его обследование.

После нескольких таких занятий дети убеждаются, что без предварительного обследования невозможно правильно нарисовать предмет. Если ребенок самостоятельно не сможет сделать этого вывода, надо сформулировать его для него.

Задания на рис. 5, 6 направляют внимание не только на выделение отдельных признаков предметов, а организовывают мысль и (когда такие игры проводятся систематически) воспитывают определенную познавательную стратегию: сначала возникают вопросы о материале, из которого сделан задуманный предмет, потом — о его назначении, внешних признаках, размещении и т. п. Такую познавательную активность следует постоянно поддерживать.

- Знания о разнообразных признаках окружающего мира становятся основой для развития высших познавательных процессов — памяти, мышления, внимания, воображения, на основе которых ребенок будет усваивать учебные предметы в школе.