Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Осознать и усвоить

Осознать и усвоить

Как же вычленяются пространственные отношения и организуется усвоение их ребенком? Проще оперировать только двумя предметами, изменяя их положение и каждое из них обозначая конкретными словами. Например, можно соорудить из кубиков будку, поставить возле нее игрушечную собаку и спросить:

—    Где сидит собака?

—    Собака сидит здесь.

—    Как сказать, где это здесь, чтобы и бабушка поняла, хотя она и не смотрит?

—    Собака сидит возле будки.

—    Собака сидит перед будкой. А теперь где сидит собака? (Игрушка перенесена и поставлена за будку.)


—    Теперь собака позади у будки.

—    Надо сказать: сзади за будкой или за будкой.

Так пространственные отношения становятся очевидны и понятны ребенку.

Такого же результата можно достичь и тогда, когда, сохраняя те же отношения, обозначаемые одинаковыми словами, продемонстрируем их на разных предметах. Например: карандаш лежит на бумаге. Яблоко лежит на тарелке. Шарик находится под чашкой. Кубик лежит под столиком.

Возможен такой разговор:

—    Посмотри на картинку. Видишь мост через реку? Где течет река?

—    Река течет под мостом.

—    Правильно, река течет под мостом. А что есть на мосту?

—    Автомобиль едет, люди идут.

—    А на реке что есть?

—    На реке лодка, а в ней человек сидит и рыбу ловит.

Так можно организовать определенные ситуации и проводить занятия с ребенком, употребляя конкретные слова, обозначающие разные пространственные отношения. Нужно только не перенасыщать занятия содержанием, включая в каждое не больше двух-трех обозначений пространственных отношений, чтобы ребенку было легче их осознать и усвоить.