Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Знания о пространстве

Знания о пространстве

Для умственного развития ребенка важное значение имеют его знания о пространстве, умение ориентироваться в нем и правильно его воспринимать. Если полуторагодовалый ребенок, стоя на улице, может протянуть руки к отцу, выглядывающему из окна четвертого этажа, то через год-два такой ошибки он уже не сделает. Когда надо достать мяч из-под кровати, то он не будет протягивать руку со своего места, а поползет под кровать и достанет, то есть практически ребенок уже ориентируется в пространстве. Теперь задача взрослых — помочь ему осознать пространственные отношения. А для этого их надо специально вычленить и обозначить словом.

Из пространственных отношений сначала дети должны узнать такие: отдаленность предмета и место его нахождения. Отдаленность предмета от человека обозначается словами «далеко», «близко», «там», «здесь», с помощью которых ребенок может ориентироваться как в знакомой комнате, так и в совсем незнакомой обстановке.

Ориентация в направлениях предполагает более сложные знания, которыми на основе предыдущих овладевают дети четырех — шести лет. Чем точнее пространственные направления обозначены словом, тем легче ребенок ориентируется в них, тем осмысленнее для него картина мира.

Когда ребенок пользуется такими общими понятиями, как «здесь», «там» вместо конкретных «справа», «впереди», «сбоку» и др., он лишь дифференцирует пространственные связи, приблизительно их отражает. Точность значительно возрастает, когда соответствующими словами обозначаются разные пространственные признаки предметов: их отдаленность один от другого и от ребенка, направление, местонахождение. Поставьте рядом две матрешки, и ребенок обращает внимание на самих матрешек, а не на порядок их размещения («справа», «слева, «рядом»). Если их поставить одну задругой, ребенок опять увидит сами игрушки и пе обратит внимания на то, что их положение изменилось («спереди», «сзади»). Чтобы пространственные отношения стали объектом познания, их надо специально вычленить.