Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Органы чувств

Органы чувств

Усвоение назначений предметов ребенком в корне отличается от тех форм подражания, которые наблюдаются у животных (например, у обезъян). Обезьяна может научиться пить из кружки, но кружка не приобретает для нее постоянного значения предмета, из которого пьют. Если ей захочется пить и она видит воду в кружке, то пьет из нее. Но с таким же успехом она будет пить воду из ведра или с пола, если там окажется лужа. А саму кружку при отсутствии жажды она будет использовать для самых разнообразных манипуляций — бросать ее, стучать ею и т. п. Обезьяну можно научить держать веник и водить им по полу, но невозможно добиться от нее понимания функции подметания (чистоты), связанной с назначением этого предмета.

Ребенок же усваивает то назначение предметов, которое закреплено за ними обществом и которое является постоянным, независимым от смены обстоятельств или потребностей человека. Это, конечно, не означает, что ребенок всегда использует предмет по назначению. Напившись из кружки, он может наделить ее функциями машины, едущей по столу и гудящей и т. д. Однако ребенок и в это время знает истинное назначение предмета. Часто мы бываем свидетелями, когда двухлетний шалун надевает себе на голову ботиночек или же на ножку майку или рубашку и улыбается, игриво поглядывая на взрослых, показывая, что хорошо понимает несоответствие своих действий назначению этих предметов.

Предметы и явления окружающей действительности имеют целый комплекс свойств: величину, цвет, форму, конструкцию, звучание, запах, вкус и др. Чтобы ознакомиться с предметом, надо заметить его характерные свойства, как бы выделяя их из предмета. Эти свойства познаются в процессе восприятия, то есть при непосредственном контакте с предметом, действуя на зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые и другие органы чувств.