Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Предметная деятельность дошкольника

Предметная деятельность дошкольника

Как уже отмечалось, основная задача родителей в ранний период развития ребенка — организовать с ним эмоциональное общение, или, как говорят психологи, создать ребенку эмоциональный комфорт, содействующий развитию активности, уверенности, смелости и инициативности — черт, которые являются психологическими предпосылками развития у ребенка интереса к предметам окружающего мира, потребности в действии с этими предметами, в «присвоении» их. Ребенок, начавший ходить, направляет свою активность на познание окружающих предметов.

Что же теперь делает ребенок? Чем занято его время? Он разбрасывает и собирает кубики, стучит одним кубиком по другому, набирает в ложку чай, выливает его назад в чашку или на стол и рассматривает последствия, пытается продвинуть широкий предмет в узкое отверстие, пробует вместо шарика катить кубик. Если внимательно присмотреться к действиям ребенка, то нетрудно понять, что они имеют важные функции. Играя с окружающими предметами, то есть так или иначе манипулируя с ними, ребенок овладевает прямыми и обратными действиями: открывает и закрывает коробку, насыпает и высыпает песок из ведерка, собирает и разбрасывает кубики, бросает и ловит мяч, снимает и надевает кольца на пирамиду, застегивает и расстегивает пуговицы, расшнуровывает и зашнуровывает ботинки и т. п. Действуя с предметами, ребенок познает их разнообразные свойства: большой — маленький; гладкий — шероховатый; легкий — тяжелый; твердый — мягкий; количество: один, много, мало; форму: куб, шар, круг и т. п.

Итак, ребенок начинает познавать и понимать окружающий мир, решать сначала практические задачи и лишь со временем — задачи умственные.