Выяснилось, что конфликты возникают там, где родители строят свои взаимоотношения с ребенком лишь на эмоциональных связях, мало играют с ним, почти не используют игрушек, не приучают правильно пользоваться вещами домашнего обихода, чрезмерно ласкают ребенка. Ребенок привыкает общаться со взрослыми только эмоционально — улыбкой, ласковыми звуками, объятиями. Такой ребенок чаще других плачет, пугается, нервничает, капризничает. Он не идет на общение с незнакомыми, в то время, когда другие его однолетки проявляют интерес к новому человеку, стремятся вступить с ним в контакт, в игру.
С развитием общения большинство детей раннего вовраета выходят из состояния конфликта. На есть дети, готовность к конфликту у которых сохраняется, из-за чего уже в дошкольном возрасте им очень трудно налаживать взаимоотношения и со взрослыми, и с товарищами в дошкольном учреждении. Если удается правильно установить причину конфликта, малышу можно помочь. Так, в исследовании под руководством М. И. Лисиной для таких детей была организована «школа действенного общения»: разработана специальная методика, предусматривающая обычные ласкания ребенка, проявление симпатии к нему в процессе совместной деятельности — взрослые вместе с детьми рассматривали рисунки в книжке, наблюдали за заводной игрушкой и т. п. Привыкнув, дети уже приветливей относились к исследователям, садились на колени, обнимали. Тогда экспериментаторы постепенно перешли к деловому общению: давали простейшие поручения {убрать игрушки, поставить на место стул) и хвалили уже в зависимости от того, что и как они сделали. По их совету родители и дома привлекали детей к посильному труду (принести папе тапочки, убрать в своем уголке, подать маме ложку);
Около пятидесяти таких «уроков делового общения» помогли детям преодолеть трудности в общении со взрослыми. При этом эмоциональная сфера ребенка пиках не обеднялась, наоборот, его чувства становились разнообразнее, возникали теперь уже и при других обстоятельствах, вплетались в более сложные и более глубокие контакты с людьми. Дети охотно шли в ясли, приветливо встречали воспитателя, дружно играли с другими детьми.
Таким образом, в раннем возрасте очень важно вовремя перестроить сугубо эмоциональные взаимоотношения детей со взрослыми, сложившиеся на первом году жизни, увязать их с совместной практической деятельностью. Главная роль в такой перестройке принадлежит родителям и воспитателям ясель, ибо ребенок не может самостоятельно изменить свои отношения с окружающими, сделать их содержательнее и интереснее.
Традиционно в семейном воспитании маленьких детей в разных странах, в условиях разных культур особая роль принадлежит матери.
