Сальвадор Дали картины
Здоровье детей, воспитание ребенка, детская психология
Возрастные особенности развития психики ребенка Проблемы развития психики ребенка Психические процессы Восприятие детей Яркие умственные способности Воспитательные воздействия Восприимчивость к видам обучения Детство — сложный период Вмешательство специалиста Условия нормального развития Неравномерное развитие Созревание органов Требования к ребенку Деятельность ребенка Мышление и речь Младший школьный возраст Помощь ребенку Отношение ребенка к окружающему миру Противоречия Физическое развитие Плачь Детство - период подготовки Значение общения со взрослыми Умение прислушиваться Эмоциональное общение Роль общения с близкими Эмоции Периоды активности Сравнение детей Улыбка и спокойные звуки Наблюдения психологов Особая роль матери Материальное благосостояние Сыновья и дочери Образовательно-воспитательные учреждения Семья Познавательная активность Предметная деятельность дошкольника Первые слова Органы чувств Одежда ребенка Легко и охотно Занятия с ребенком Знания о пространстве Осознать и усвоить Свойства предметов Игра и познание мира Ребенок живет в обществе Творческие игры
Главная arrow Возрастные особенности развития психики ребенка arrow Наблюдения психологов

Наблюдения психологов

Под влиянием условий воспитания, в которых ребенок овладевает элементарными движениями и действиями, у него формируется способность подражать — он повторяет действия, которые видит у матери, отца, бабушки, и те звуки и звукосочетания, которые от них слышит. То, что показывает ребенку кто-то из родителей или воспитателей в детских яслях, впервые начинает выступать образцом, то есть определенным средством обучения. Именно в этом и заключается возможность выработать у ребенка более сложные представления об окружающем, в основе которых лежат связи между предметами, действиями и словами, обозначающими предмет. Имея опыт, ребенок может выполнить по требованию взрослых определенные движения («дай», «возьми», «сделай ладушки» и др.).

Когда мы обучаем ребенка определенным действиям, нужно несколько раз повторить это действие ручкой или ножкой ребенка. Как только ребенок это действие усвоит, он будет охотно повторять его самостоятельно. Если же мать или отец сопровождают действие словами, называют его («покажи носик», «ладушки-ладушки», «погладь мишку»), то со временем ребенок, глядя в лицо матери, начинает выполнять движения только по словесному предложению; увеличивается возможность речевыми средствами направлять поведение и действия ребенка. (См. приложение 2.)

На втором и третьем году жизни отношения детей со взрослыми усложняются. Ребенка теперь не только ласкают или заинтересовывают игрушками, но и обучают пользоваться разными предметами, есть ложкой, пить из чашки, самостоятельно одеваться и т. п. «Молодец, правильно держишь чашку», «Посмотри, папа, как дочка сама пьет из чашечки», «Хороший мальчик, уже научился сам» — такая похвала вызывает у малышей большую радость, содействует закреплению и дальнейшему развитию хороших взаимоотношений с людьми.

И родители, и воспитатели часто обращают внимание на то, что именно в этот период жизни некоторые дети начинают конфликтовать со старшими. Тщательные наблюдения психологов за детьми в яслях и дома дали возможность выявить типичные причины конфликтов.