Робким детям нужно давать больше заданий

Не позволяйте себе употреблять эти значимые и желанные для ребенка определения в негативном значении («опять у тебя все разбросано, а еще школьником называешься»). Это ни к чему хорошему не приводит. Слова «школьник», «ученик» для шестилетнего должно иметь смысл только награды, а в случае нового или трудного задания и некоторого аванса, помогающего поверить в свои силы и возможности («не бойся, ты же ученик, обязательно получится, я рядом и тебе помогу»).

И пусть вас не пугает, если по состоянию школьных тетрадей или по тому, как туго и не совсем умело ребенок выполняет задания дома, вы не видите у него особых достижений. И ребенка не огорчайте. Важнее, чтобы у маленького школьника возникал и сохранялся интерес к заданиям, к учению, чтобы он научился чувствовать удовлетворение от удачного решения пусть самой простой, но все же задачи. Такая положительность даст ему возможность быть внимательным к способу выполнения задания, которое вы предлагаете, овладевать теми общими и специальными умениями, которые необходимы для выполнения заданий (продумать задание, выяснить, что надо сделать, установить последовательность работы, отобрать материалы — интеллектуальные умения; в соответствии с заданием вылепить, нарисовать, соединить узлы и всю конструкцию, нарезать овощи, вымыть цветы и т. п. — практические умения).

Робким детям нужно давать больше заданий в игровой форме. Помощь взрослых, их руководство должно содержать как можно меньше прямых указаний и как можно больше советов, просьб, совместных размышлений. Оценивать работу маленького школьника нужно только положительно или оптимистично.

Забота о первоклассниках — дело очень кропотливое. И вместе с тем только с помощью родителей ребенок может безболезненно приспособиться к ответственному и важному делу — к систематическому школьному учению. А оттого, насколько удачно для ребенка пройдет начальный этап приобщения, зависят его достижения, как и трудности, на протяжении длительного периода школьного детства.